摘要：
怎样辅导小学作文,写作技巧和步骤一、怎样写人写人,是小学作文训练的基本功之一.在记叙文中,人和事是不可分的,关键是看题目如何要求.要求写事的题目,文中的人要为事服务;要求写人的题目... 怎样辅导小学作文,写作技巧和步骤
一、怎样写人 写人,是小学作文训练的基本功之一.在记叙文中,人和事是不可分的,关键是看题目如何要求.要求写事的题目,文中的人要为事服务;要求写人的题目,文中的事必须为人服务.写人为主的记叙文,就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品质.写人的继续文,叙事不要求完整;记事的记叙文,虚实要求完整,而且要贯穿文章始终. （一）通过一件事来写人 通过一件事来写人,通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面.为了刻画人物,对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写.但是,从以事写人这个角度来说,最好是选择一件最能反映此人某一特点的事,并把这件事写好. 在写事情的时候,要选择典型的事例.所谓典型,就是能集中反映中心思想的事,能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事.对小学生来说,选择典型事例,要着眼于小事,选择那些最能反映深刻意义的小事.这样的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其中却蕴涵着深刻的意义,这就是我们常说的"小中见大"
如何提高五年级的学生的写作能力
最省力的:每天读一篇作文,抄写好词好句好段.费力的:每周写一篇作文,周一给老师批阅.
我是初一的,对于五年级作文讲,应该可以了,太多不好,我是秀峰的,深有感触,望采纳,祝你学习天天向上,谢谢.
如何指导小学五年级学生写作文?
如何提高小学生的作文能力 作文指导(五年级)
摘要:作文是语文教学的重要组成部分,是学生语文能力的体现.要提高学生的作文能力,本文我结合多年的教学实践,从学生作文兴趣的激发,素材的搜集,作文的训练方式、方法的指导,作文过程中每个环节的指导,作文的批改、讲评等方面清楚地阐述作文教学中的见解.
关键词:作文兴趣 材料积累 训练方式 讲评激励
作文是语文教学的重要组成部分,作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是综合性的日常生活和工作必须的语文能力,也是一个人语文素养高低的重要标志.小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力,这方面基础如何,将影响学生一生.《小学语文新课程标准》中明确指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感."①由此我们不难看出小学作文的培养目标及作文的重要性.但在作文教学过程中,很多时候难以达到预期的教育目的.面对作文,学生怕写,老师怕教.即使老师们想尽各种方法指导,但效果甚微,总是难以达到理想的效果.一提起作文,老师、学生都头疼.试想:师生都怕做、不乐意去做的事情,能做好吗?造成这种状况,原因我认为主要在于:学生对写作文缺乏信心,的兴趣不高,作文素材积累少,将现有的作文材料转换为作文的能力差.教师的要求过高、过急,作文脱离学生实际,作文练得少……鉴于这些原因,根据20多年小学语文教学实践,我认为要抓好作文教学,提高作文质量,重点应抓好以下五个方面:
一、注重培养学生的写作兴趣.
孔子说:"知之者不如好知者,好之者不如乐知者."②对于作文教学而言,没有比培养写作兴趣更重要的了.俗话说:"兴趣是最好的老师".只有学生对作文有浓厚的兴趣,乐意而为之,他们才会全身心地投入写作,开动脑筋思考,把自己的材料进行分析整合,提炼创作出好的作文.这一过程本来就是一个相当复杂的过程,如果学生不是以积极的态度去思考,还没开始作文就害怕,不想做,不愿做.怎么能做好呢?为此,要搞好作文教学,首先就是要培养学生对作文浓厚的兴趣.学生爱作文,喜欢作文,才会有写作文的欲望,才会有写好作文的信心.如何培养学生的写作兴趣呢?我认为可从这几方面入手:
1、帮助学生扫除作文中的障碍.作文教学时,我们要让学生知道写好作文并不难,只要有信心,就一定能写好.就像贾志敏老师所说:"作文要有自信心 作文,就是写文章. 我们小朋友写作文就是把自己看到的、听到的、想到的以及亲身经历过的有意义的事,围绕中心,按一定的顺序用文字表达出来.作文,既不神秘,更不可怕,只要打好基础,掌握规律,留心观察周围的事物,人人都能写好作文."③贾老师的这段话通俗易懂地概括了什么是作文及小学生作文的要求,这一要求是小学生能够达到的.如果小学生明白作文就是把自己看到的、听到的、想到的以及亲身经历过的有意义的事,围绕中心,按一定的顺序用文字表达出来.那么,在学生心里,对作文就不再会有畏难情绪,教师再
给适当的指导各鼓励,就会增强学生作文的信心,喜欢作文,爱作文.初进行作文教学时,我们还应多指导学生如何审题、选材,写些什么内容,哪些内容重点写、详写,哪些内容略写.如何开头、结尾等.凡是学生感到困难的都要指导到位,开始指导到位,培养好学生对作文的兴趣,利于学生以后以积极的态度去作文,对作文教学能起到事半功倍的效果.
2、创造有趣的作文氛围.
让学生有加一些实践活动:如参观、出黑板报、文艺表演、体育比赛等自己喜欢的活动,让学生在实践中,感受生活,积累素材,激发兴趣,活动后再把活动过程及感受写下来.由于是学生喜欢的活动,又亲身经历,有真切的感受,学生写起来就比较容易,趣味性也就增强了.还可以用讲故事、玩游戏的方式创设作文情境,或利用多媒体课件创设作文情境,让学生置身于有趣的作文情境中,不仅利于激发学生的创作欲望,同时也增强了作文的趣味性.
3、指导学生把作文写成功,感受成功的愉悦.
学生作文要成功,首先,作文内容的确定要贴近学生生活、贴近学生现有学习水平,目标不要太高,要让学生"跳一跳就能摘到"其次,在作文的全过程中,从选材到成文,直至修改讲——每一个细节都要指导要到位.最好能做到单独指导.但在这一过程中,教师只能"引",不能以教师的思维取代学生创作,要让学生体会到作文是自己写的,不是老师讲的.这样他们才会真正感受到成功的喜悦.第三,作文成功后,要给学生鼓励,让他们总结成功的经验,明白,只要认真写,用心写,自己就能写好作文.
4、多给学生一些鼓励.老师的鼓励,是学生进行创作的动力.即使是教师微不足道的一句赞美的话,一个赞许的眼神,对学生都是莫大的鼓舞,会给学生更多的作文的动力.因此,我们要善于发现学生作文中的优点.毫不吝啬地给予鼓励,给予表扬的.这样才会给学生充足的写好作文的信心.
二、准确把握标准,循序渐进,精心指导
小学生作文能力培养是贯穿在小学各年级的教学中的,而不是中高段.有的老师可能会说,作文是从三年级开始的.其实不然,作文从小学一年级就开始了,只是在低年级不叫"作文",叫"说话、写话".在小学语文各学段的课程标准中,我们不难看出,每一学段都有相应的作文要求.作为一个语文教师,就要准确地把握各学段的作文标准,早起步,从一年级就开始抓作文的起步教育―—说话、写话 .在低段（1－2年级）,作文教学主要是进行写话的训练,重点是用词造句的训练.教学要结合说话训练进行,低年级学生掌握的词汇有限,只有用说的形式,才不会束缚学生的思维,把心里想的内容表达出来.要培养学生用通顺的词句,有条理地把自己想说的话,清楚地表达出来.到了中年级（3－4年级）,作文的教学是段的训练,过渡不要太急,学生刚刚能说通顺的话,要过渡到段,还要一个过程,教学指导应重点放在指导学生连句成段上.教学依然要让学生多说,在说的基础上,把自己心里想的内容一层一层地说清楚.到高段才是篇的训练:教学的重点应是,审题立意,布局谋篇上.要让学生能围绕中心,选材,分层把内容写具体.
在整个小学作文教学过程中,教师只有准确把握各学段的教学标准,不拔高,也不降低.循序渐进,恰如其分地给予指导,才能达到预期的目的.
三、丰富生活,指导学生获取作文的材料
叶圣陶老先生说过:"生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇."④这就告诉我们,作文的材料来自于生活.要想写好作文就必须深入生活,从生活中获取材料.小学生的生活圈子有限,主要是校园、家庭、学生群体交往等.作文素材的获取主要有以下渠道.
1、通过社会实践获取.
教师要指导学生留心观察周围的事物.注意观察自己看到的人和事,抓住它们的特点,并认真地反思,值得自己学习,给自己感受比较深的东西.记入自己的大脑,写入自己的日记,作为将来的作文材料.要让学生积极参加自己力所能及的社会实践活动.如家务劳动、班队活动、值日、参观活动等,通过亲身的感受体验生活,以后将这些材料写入作文才会有真情实感 .
2、通过阅读获取
学生作文材料有来自直接的生活,也有来自间接渠道的生活.教师在语文的阅读教学中,对好的句段要仔细品味,朗诵,记忆,领悟文章好的写法.阅读指导得好,好的句段能潜移默化地用到自己的作文中,把好的写法用用于自己的作文.另外,在课外,要指导、鼓励学生阅读《小学生优秀作文选》、《同步作文》、优秀的儿童读物,从中积累词句,吸取营养.收看优秀的儿童影视剧,从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识,拓宽视野,丰富生活经验,,形成作文材料.读书的时候,要让学生学会思考,对材料进行提炼、取舍.这样的材料才能成为作文材料,用时才会得心应手.要养成记读书笔记的习惯,不仅要用笔记,还要用心记.
3．观察积累
这里的观察,不是指一般的对事物即兴观察,而是从积累的角度进行较长时间的定向观察、反复观察.老师指导学生观察积累要狠下功夫,要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力,培养学生良好的观察习惯,这才能让学生自觉地观察,自觉地积累作文材料.指导时,老师要让学生做到:一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点;二是要学会细心观察,多次观察.三是学会记录这些新的发现,并加以合理想象,通过整理、分析,转化为作文材料.同时让学生养成良好的观察事物的习惯,做生活的有心人.这样观察积累,充实了材料仓库,必定会写出富有新意的作文.
4．创设情境
作文指导课上,为帮助学生作文,老师可依据作文内容利用多种媒体创设一些情境,让学生观察录像、幻灯片,听录音或实验203作,拼图剪贴,观察图片,或小实验、小制作等.让学生置身于有关作文的情境中,利于学生打开思路,激发学生创作欲望.这一途径获取的材料更利于学生作文.
四、结合实际,多形式,多练习.
作文的训练内容要贴近学生生活实际.这样才利于学生选材,写起来才有内容可写,有话可说,才能写出真情实感.作文的要求要接近学生现有的知识水平.太高学生够不着,不能达到目的,而且会增加学生对作文的畏难情绪,对作文失去兴趣.训练形式应多样化,形式太单一会让学生觉得乏味.除每单元的习作练习外,教师可结合教学实际,及时地进行一些作文练习.如:学生进行一项有趣的文体活动后,教师可适时地让学生写活动.教学完《早》一文中三味书屋内的陈设后,教师可及时让学生仿照文中的写法按方位写一写自己的学校.这些作文由于学生刚刚经历过,学过,写起来比较容易.训练效果也要好得多.教师还可以作日记、周记、读书笔记等形式进行训练.形式可以多样,但一定要注意质量,有内容可写时才练,练一个内容就要把它练好,不要流于形式,只强调数量,不注重质量.比如记"流水帐"式的日记不但没达到练的目的,还会加重学生负担,丧失作文的兴趣.
五、激励评价学生作文,激发学生的自信心
学生作文完成后,老师应及时批改,对每篇作文优点给予肯定,尽量少提缺点.习作讲评时,以鼓励为主,每篇习作的优点都要给予鼓励,优秀的作文作者大声朗读自己的佳作或同学交流读佳作.其它作文可让学生在小组内交流读一读写得好的地方.在习作批改中,不管是"旁批"、"眉批",还是"总批",都以鼓励和引导为主.注意提高学生写好作文的自信心.有些教师在批改学生作文时,一看到学生的作文内容简单、语句不通顺或有抄袭嫌疑,便简单地批个 "阅"字.这样做不但抹杀了学生对作文的兴趣,还会增添他们对作文的畏惧感,并导致学生不明白自己作文优点、问题何在,该如何写.对于这类作文与对待"佳作"一样,可实行"面批",婉转地指出缺点不足对优点给予肯定,提出努力的方向.这样,学生才会对作文有信心,才会认真动脑筋写作文,不抄作文敷衍了事.保护学生作文的自信心,重点应放在这些作文写得差的学生身上,
他们才最缺信心,作文写得好的学生是不缺信心的.
总之,在作文的教学中,只有让学生对作文有深厚的兴趣,学生才会全身心地投入写作.要让学生积累丰富的素材,学生才有内容可写.具备这两点,再加上教师的指导,多练习,作文的质量就会提高.作文教学就会达到预期的目的.
五年级作文:写生活中的小窍门,字数:400字,写成记叙文奖赏分:5分.
验一:
1、不妨给自己定一些时间限制.连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪,这时可以把功课分成若干个部分,把每一部分限定时间,例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等,这样不仅有助于提高效率,还不会产生疲劳感.如果可能的话,逐步缩短所用的时间,不久你就会发现,以前一小时都完不成的作业,现在四十分钟就完成了.
2、不要在学习的同时干其他事或想其他事.一心不能二用的道理谁都明白,可还是有许多同学在边学习边听音乐.或许你会说听音乐是放松神经的好办法,那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐,这样比带着耳机做功课的效果好多了.
3、不要整个晚上都复习同一门功课.我以前也曾经常用一个晚上来看数学或物理,实践证明,这样做非但容易疲劳,而且效果也很差.后来我在每晚安排复习两三门功课,情况要好多了.
除了十分重要的内容以外,课堂上不必记很详细的笔记.如果课堂上忙于记笔记,听课的效率一定不高,况且你也不能保证课后一定会去看笔记.课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收,适当做一些简要的笔记即可.
经验二:
学习效率这东西,我也曾和很多人谈起过.我们经常看到这样的情况:某同学学习极其用功,在学校学,回家也学,不时还熬熬夜,题做得数不胜数,但成绩却总上不去其实面对这样的情况,我也是十分着急的,本来,有付出就应该有回报,而且,付出的多就应该回报很多,这是天经地义的事.但实际的情况却并非如此,这里边就存在一个效率的问题.效率指什么呢?好比学一样东西,有人练十次就会了,而有人则需练一百次,这其中就存在一个效率的问题.
如何提高学习效率呢?我认为最重要的一条就是劳逸结合.学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑,所以适当的休息,娱乐不仅仅是有好处的,更是必要的,是提高各项学习效率的基础.那么上课时的听课效率如何提高呢?以我的经历来看,课前要有一定的预习,这是必要的,不过我的预习比较粗略,无非是走马观花地看一下课本,这样课本上讲的内容、重点大致在心里有个谱了,听起课来就比较有针对性.预习时,我们不必搞得太细,如果过细一是浪费时间,二是上课时未免会有些松懈,有时反而忽略了最有用的东西.上课时认真听课当然是必须的,但就象我以前一个老师讲的,任何人也无法集中精力一节课,就是说,连续四十多分钟集中精神不走神,是不太可能的,所以上课期间也有一个时间分配的问题,老师讲有些很熟悉的东西时,可以适当地放松一下.另外,记笔记有时也会妨碍课堂听课效率,有时一节课就忙着抄笔记了,这样做,有时会忽略一些很重要的东西,但这并不等于说可以不抄笔记,不抄笔记是不行的,人人都会遗忘,有了笔记,复习时才有基础,有时老师讲得很多,在黑板上记得也很多,但并不需要全记,书上有的东西当然不要记,要记一些书上没有的定理定律,典型例题与典型解法,这些才是真正有价值去记的东西.否则见啥记啥,势必影响课上听课的效率,得不偿失.
作题的效率如何提高呢?最重要的是选"好题",千万不能见题就作,不分青红皂白,那样的话往往会事倍功半.题都是围绕着知识点进行的,而且很多题是相当类似的,首先选择想要得到强化的知识点,然后围绕这个知识点来选择题目,题并不需要多,类似的题只要一个就足够,选好题后就可以认真地去做了.作题效率的提高,很大程度上还取决于作题之后的过程,对于做错的题,应当认真思考错误的原因,是知识点掌握不清还是因为马虎大意,分析过之后再做一遍以加深印象,这样作题效率就会高得多.
评:夏宇同学对于听课和做题的建议,实际上反应了提高学习效率的一个重要方法--"把劲儿使在刀刃上",即合理分配时间,听课、记笔记应抓住重点,做习题应抓住典型,这就是学习中的"事半功倍".
经验三:
学习效率是决定学习成绩的重要因素.那么,我们如何提高自己学习效率呢?
第一点,要自信.很多的科学研究都证明,人的潜力是很大的,但大多数人并没有有效地开发这种潜力,这其中,人的自信力是很重要的一个方面.无论何时何地,你做任何事情,有了这种自信力,你就有了一种必胜的信念,而且能使你很快就摆脱失败的阴影.相反,一个人如果失掉了自信,那他就会一事无成,而且很容易陷入永远的自卑之中.
提高学习效率的另一个重要的手段是学会用心.学习的过程,应当是用脑思考的过程,无论是用眼睛看,用口读,或者用手抄写,都是作为辅助用脑的手段,真正的关键还在于用脑子去想.举一个很浅显的例子,比如说记单词,如果你只是随意的浏览或漫无目的地抄写,也许要很多遍才能记住,而且不容易记牢,而如果你能充分发挥自己的想象力,运用联想的方法去记忆,往往可以记得很快,而且不容易遗忘.现在很多书上介绍的英语单词快速记忆的方法,也都是强调用脑筋联想的作用.可见,如果能做7到集中精力,发挥脑的潜力,一定可以大大提高学习的效果.
另一个影响到学习效率的重要因素是人的情绪.我想,每个人都曾经有过这样的体会,如果某一天,自己的精神饱满而且情绪高涨,那样在学习一样东西时就会感到很轻松,学的也很快,其实这正是我们的学习效率高的时候.因此,保持自我情绪的良好是十分重要的.我们在日常生活中,应当有较为开朗的心境,不要过多地去想那些不顺心的事,而且我们要以一种热情向上的乐观生活态度去对待周围的人和事,因为这样无论对别人还是对自己都是很有好处的.这样,我们就能在自己的周围营造一个十分轻松的氛围,学习起来也就感到格外的有精神.
你可以适当的删减
如何让小学生作文有话可写
一、小学生写作水平不良现状
小学生作文水平需要提高,不仅是素质教育的需求,更是出于现代小学生作文水平低下的现状.如今有些小学生作文存在很大的问题,教师作文题目形成思维定式,题目缺乏新意,学生写作也是千篇一律,观点陈旧;看到题目不能正确审题,跑题、偏题,字数不够,语句不通,胡乱造词、造句的现象时有发生;文章内容过分的天马行空,不切实际,或者虚假空洞,或者胡编乱造,或者比喻不当,或者漏洞连篇.这些都是小学生作文中存在的不良现状.
二、小学生写作水平较差原因分析
1.词语匮乏,难以表达情感
作文水平是语文水平的综合体现,是词语、造句、引用、段落等多种语文能力的结合.有些小学生基础较差,不明白一些成语的意思就乱用、瞎用;词语积累量不够,描写美好的事物、优美的景色却不知道用什么词语来形容;词语基础差,直接就导致了造句水平低,在写记事类作文时,语句不通,分不清被字句、把字句、第一人称、第二人称,语句混乱,难以正确读懂文章内容,难以正确的表达情感.
2.经验浅薄,无法深入生活
写作往往来源生活实践,或者身边的故事,或者亲身的经历,这就需要小学生有一双发现美的眼睛,注意生活中的小事,据实写作.但是小学生往往缺爱生活经验,又不善于观察、记录,写作时天马行空,胡编乱造,写出来的文章严重脱离生活实际.如果一旦养成这种写作习惯,生活中极有可能形成爱吹牛皮的坏习惯,这对小学生的成长的极为不利的.
三、提高小学生作文水平的具体措施
1.提前备课,预留准备时间
既然不恰当的作文命题可能导致文章的失败,这就需要教师巧用心思,提前备课,制定创新、恰当、合理、有趣的命题.教师应该关注学生生活,了解学生动态,作出与学生生活、学习息息相关的命题,这样学生不仅更好下笔,还有助于写出更高质量的作文.如在临近母亲节的时候,教师可以提前提醒学生母亲节的到来,讲述母亲节的重大意义,潜移默化的引导学生为母亲做点什么,之后再布置一份有关母亲的作文题目.因为之前已经做好"预报",学生有了真实的经历和生活体验,又怀着一颗对母亲的感恩之心,写起作文就更游刃有余.经历+情感,有助于写出高质量的作文.
2.教师引导,激发学生兴趣
有些学生对写作没有兴趣,一想到要写几十、几百字的满篇文字就会头疼,还未下笔就会产生抵触情绪,文字也是东拼西凑而成的,这样自然难以写出高质量的作文.这时候需要教师的引导,激发学生写作的兴趣,激励学生去记录经历、表达情感.如写作文"有趣的体育课",有的学生只会流水账似的写"有的人在踢毽子,有的人在玩球,有的人在休息";老师在学生写作之前,可以帮助学生联想,联想一下之前体育课的场景,男生挥汗如雨的踢球,女生聚在一起嬉笑打闹,还有一些体育课上的趣事.不需多说,只要寥寥几句勾起学生欢乐的回忆,学生心领神会,文思滚滚而来.
3.加强阅读,学习写作技巧
有些小学生情感丰富、素材充足,但是语言组织能力差,写作水平不高.如有些学生的记事作文,全篇就是一大段,无主次、无开篇和结尾,像流水账一样,语言平直但叙事不清;内容充足却毫无情感.这就需要老师加强对学生写作技巧的训练.让学生多读一些优秀作文,学习作者优美的语句和词语运用,对文章21现的典故、诗句引用用心积累和学习.教师可以对学生进行专门的写作技巧培训,如比喻句的正确使用,拟人写作手法可以让文章更加生动形象,排比句可以让文章更有情感……这些都是为作文添姿加彩的好方法.
4.深入生活,积累作文素材
优秀的写作只有来自于对生活的热爱和积累,才能写出真实可信的好文章.即使有些科幻作文也是以现有的知识理论作为基础,并非毫无根据的天马行空.虽然小学生年龄较小,经验不多,但是可以观察生活中的小事,用心记录生活中的点滴,身边的故事也是很好的写作素材.如在公交车上看到了有人为老人让座就可以作为素材记录在作文里,身边的同学乐于助人、拾金不昧也是正能量实例.立足于生活,一些较为遥远的、联想未来的文章也不再只是毫无根据,如有的小学生看到宇宙飞船上天,就可以把登上火星、登上月球作为自己的梦想写进作文.
5.文后解析,提高作文水平
教师和学生应该时刻清楚,完成老师布置的作文不是目的,目的在于写作的过程,开动了大脑去思考,回忆身边的例子,运用写作技巧,引用诗句积累,表达文字情感.在这一过程中,学生的作文水平得到了综合全面的提高.完成一次作文后,教师还要对学生的文章认真点评,发现其中语句不通、引用不当等错误,并指出正确的用法,督促学生认真改正,牢记错误,以免下次再犯;对优秀作文进行表扬,课上阅读,指出其中的精华语句,认真学习.
综上所述,只有在写作前认真准备,写作时用心动脑,写作后查漏补缺,才能全面小学生的作文水平,真正做到有话可写.
